站長資訊網12月6日，ICT行業創新基地年度工作會議和ICT產教融合創新基地年度工作會議在“一帶一路”產教融合與企業國際化發展論壇分論壇同期舉行，來自教育部、合作企業與試點院校的嘉賓和代表分別對創新基地項目進行成果分享、工作總結與來年工作部署。
教育部與中興通訊于2013年9月簽署“ICT行業創新基地戰略合作框架協議”，2014年12月簽署“ICT產教融合創新基地合作協議”，以信息產業應用創新科研合作為基礎，全面推動高校與行業龍頭企業的深度校企合作。經過兩到三年的建設發展，ICT創新基地建設已初具規模，在專業競爭力重構、科研及技術服務、師生創新創業能力培養等方面取得重要進展。
ICT 行業創新基地建設情況總結
ICT行業創新基地的目標在于要建設功能完整的信息通訊技術的教學與科研平臺，充分實現校企協同育人的專業，共同建立校企共贏、協同發展的科研體系，借此來推動整個ICT專業集群的快速發展。基地工作內容從下到上、從低到高、從物理到應用可總結為平臺建設、專業建設和科研雙創三方面。
平臺建設方面，校企共同投資建設功能完整的教學和科研平臺。平臺搭建與前沿技術同步，以交互式互聯網實訓系統為定位，依托實際工作崗位和工作環境，著力打造學生的實訓和創新能力。同時，平臺圍繞ICT行業發展特點，覆蓋互聯網、移動通訊、云計算、物聯網、大數據等主流方向，實現了從單點切入向整個綜合行業應用的轉換，實驗內容完成了從驗證性向探究性、創新性的過渡，體現了知識領域和技術體系的結合。
專業建設方面，基地以服務產業為基礎進行專業集群建設，以供給原則為導向進行人才培養改革，以優勢轉化為主旨開展師資團隊建設，以融合創新為目的進行資源開發，以價值創造為核心創新教育規律研究。
科研雙創方面，基地依托于中興通訊目前覆蓋全面的信息化解決方案，開展技術服務和科研服務，涉及智慧城市、交通、農業、教育等九個核心行業。同時，著力打造創業環境建設。
ICT行業創新基地在資源投入層面、合作層次層面、創新形式和內容層面，均可稱之為綜合性較強的校企合作創新發展項目。
——中興通訊教育合作中心運營管理部部長梁舒
ICT 行業創新基地項目發展指導意見及第二階段工作部署
ICT行業創新基地項目形成了創新的、引領性的校企合作模式，把企業資源和學校專業建設需求打包，通過項目建設，增強職業院校的應用技術研發能力，提高產業服務水平。
建設中也尚存遺憾，一是各試點學校在項目的投入上不平衡，在與企業的合作過程中存有顧慮;二是校企共同進行應用技術研發和應用成果開發上比預期的效果略差。
2017年是項目的驗收年，希望在驗收形式上有所創新，能夠成立跨出教育部、學校和企業之外的第三方驗收評估組，對項目執行績效和效果進行考核評價，為未來工作提出建議和方向。希望通過多方努力，在職業教育和校企深度合作上更上新臺階。
——教育部職成司處長林宇
ICT 產教融合創新基地建設巡檢情況總結
ICT產教融合創新基地自2014年10月項目設計成形，2015年遴選第一批合作院校進行試點，實施建設速度非常快。兩年來，試點學校自上而下對項目非常重視，對項目期望值很高，雖然實施過程中方法不同、節奏不同，但始終都緊緊圍繞產教融合的主題。從進校巡查基本情況來看，基本已完成基地建設，設備安裝到位，均已開展專業合作和混編師資建設，并招收一至兩個年級的學生。但在基于平臺開展科研工作方面，各學校進展參差不齊，屬于起步階段。
總體來看，基地項目逐漸呈現出自有的創新特點：
第一，項目合作模式的影響力廣泛，不僅在ICT行業，對合作院校轉型升級和“互聯網+教育生態”建設以及對國家推動產教融合發展來說，都起到示范作用，并在眾多校企合作中得到快速廣泛的復制。
第二，項目建設給學校帶來很大變化，從學校管理、專業建設、校企合作機制發展、教師培養、學生培養等各方面，都需要考慮將成功模式進一步深化，向互聯網延伸，向信息化延展，與創新創業相結合、開展行業應用研究和探索等，激發學校的內在需求。
第三，基地項目無論辦學層次如何，深度產教融合都是硬性要求，雙一流建設也為基地發展明確了方向，對探索產教融合的機制具有普遍意義。
——ICT產教融合創新基地項目巡檢專家組
ICT 產教融合創新基地項目發展指導意見及第二階段工作部署
2017年，項目將進入中期建設階段，需要加快推進項目的巡檢，以幫助學校進一步完善基地建設，改進工作。專家巡檢除了抽樣調研，應當制定一套量化指標，讓巡檢結果更具說服力和決策參考價值。
其次，學校可以把基地建設作為一個長期堅持的教改項目，為其他專業的校企合作提供重要的創新實踐經驗。
第三，要進一步挖掘和提升項目平臺價值，對接產業發展。
項目合作有今天的成果，離不開學校和企業的支持，也離不開教育部的協調溝通和專家的指導，希望2017年每個學校都能夠進一步深化改革，將產教融合發展推動得更深遠。
——教育部發展規劃司規劃處處長周天明
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